教育人的心能、位能、動能【文／黃嘉莉　國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處副教授】

資料來源：臺北市教育e週報第502期

　在一次訪談教育部陳益興次長中，提問臺灣標準本位的師資培育政策下，究竟教師的圖像為何之問題，陳次長的答案是「教育人的心能、位能、動能」。

　教育人的心能、位能、動能，在個人的理解下，與美國全國專業標準局以「教師應該知道以及可以做什麼」為教師圖像以引領標準本位政策的落實，有異曲同工之妙。一位教師對於教育應有自身的理念，且身為教師的職位，教師必須知道如何教學、如何改變學生、如何影響學生、如何自我精進，而且在理念的引導之下，教師以各種可能的策略或方式，讓自己的教育理念落實於實踐中，這是身為一位教師應該具有的心能、位能與動能。

　在特定的機會下我走訪遍及北部縣市的中小學，瞭解學校生活的運作以及教師的教學。在走訪學校的過程中，我不僅看到資訊科技融入教學的趨勢，也看到電子教科書對教師教學的影響，當然也看到教師仍舊使用自身的教學經歷，以傳統的方式進行教學。資訊與電子教科書確實為教師的教學帶來了便利性與多元性，但是在觀課的案例中，教師除了以電子教科書的方便來進行教學與提問外，教師還能做什麼？有些教師不乏使用自身的學習單搭配電子教科書的教學，也額外自身找尋相關的文本與影片，或讓學生實際動手取代看電子教科書所提供的實驗，或利用電子教科書的便利節省更多時間來教導弱勢學習學生等等。

　整體而言，這些選擇性搭配電子教科書使用的教師，正以實際行動落實自己的教學理念。個人相當感佩這群能夠有自己教育理念，在職位的教學上，能夠落實轉化課程與教學的教師們。然而，這一群能具有心動、位動、能動的教師們，在我走訪的學校中實非多數。教師的教育理念、教學態度、精進心態的改變是相當緩慢或甚至不變。當時代不斷進步，社會不斷變遷，教育政策也不斷改革中，仍期勉教師都能是心動、位動、能動的教育人，教育下一代。